Dans le cadre de son mandat, la Direction des Études, de la Prospective et de l’Évaluation (DEPE) de la Direction Générale des Examens et Concours (DGEC) a effectué en Avril 2024 des enquêtes portant sur l’évaluation des acquis des élèves de 5ème et de 2nde C dans trois disciplines à savoir le Français, les Mathématiques et les Sciences de la Vie et de la Terre (SVT).
Financées par le Projet d’Appui à l’Accès et à la Qualité, ces enquêtes ont pour but de mettre en lumière les attentes des curricula qui sont les mieux atteintes et d’attirer l’attention sur celles qui sont davantage problématiques. Un autre objectif, plus secondaire en mathématiques, était d’estimer d’une manière très générale la performance éventuelle des élèves burkinabé à une enquête internationale du type de celle de TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study).
La méthodologie utilisée
L’échantillonnage a pris appui sur deux niveaux de tirage. Le premier niveau concerne le choix des régions selon le niveau d’urbanisation/ruralité (urbain, semi-urbain, rural). Si l’on devait hiérarchiser le niveau d’urbanisation de ces régions, deux (2) régions seraient considérées comme urbaines, deux (2) semi-urbaines et trois (3) rurales :
- urbaines : Centre et Hauts-Bassins ;
- semi-urbaines : Centre-Est, Centre-Ouest;
- rurales : Cascades, Centre-Sud
Le second niveau de tirage est le taux de réussite des établissements aux examens du BEPC (pour l’échantillon de 5ème) et du Baccalauréat (pour l’échantillon de 2nde C) lors de la session de 2022 ; le taux de succès moyen au BEPC et au Baccalauréat pour le groupe des établissements sélectionnés dans une région donnée devait correspondre le plus possible à la moyenne observée pour l’ensemble des établissements de la région.
Ainsi, 4107 élèves de cinquième et 1991 de seconde C de 24 établissements des six régions échantillonnées ont été concernés par les enquêtes.
Niveau de maîtrise des objectifs des programmes d’enseignement
En termes de maîtrise des objectifs des programmes couverts par les tests, en dehors du Français 5ème les résultats sont à n’en point douter insuffisants et témoignent à première vue d’une non maîtrise par les élèves des programmes de 5ème et de 2nde C des trois disciplines concernées par les enquêtes.
Ainsi, en Français 70,58% des objectifs du programme de 5ème ont un niveau de maîtrise tout à fait satisfaisant. alors qu’en 2nde C 39,13% des objectifs sont maîtrisés.
Les résultats sont plus modestes en mathématiques. En effet, le programme connait (enregistre) 10,71% de réussite en 5ème et seulement 04,35% en 2nde C alors qu’en SVT ces chiffres sont de 17% en 5ème et 35% en 2nde C. Les niveaux de maîtrise en mathématiques demeurent problématiques.
Moyenne générale sur 100 des élèves par discipline et par niveau
| 5ème | 2nde | |
| Français | 65,6 | 48,55 |
| Mathématiques | 35,85 | 31,85 |
| SVT | 42,83 | 50,90 |
En classe de 5ème le niveau de maitrise de la langue se traduit par une assez bonne moyenne générale de 65,6 sur 100. En classe de 2ndeC on observe une maitrise relativement moyenne (48,55/100) de la langue comme en SVT (50,90/100). Cette moyenne générale est insuffisante en 5ème pour les SVT (42,83/100). Le faible niveau de maitrise des contenus de mathématiques se manifeste par une faible moyenne générale aussi bien en 5ème qu’en 2nde (respectivement 35,85 et 31,85 sur 100).
Moyenne générale sur 100 des élèves selon la discipline, le genre et le niveau
| 5ème | 2nde | |||||
| Fr | Math | SVT | Fr | Math | SVT | |
| Fille | 65,1 | 36,82 | 42,60 | 48,25 | 31,35 | 50,07 |
| Garçon | 66,3 | 37,82 | 43,13 | 47,75 | 32,35 | 52,03 |
*Fr : français ; Math : mathématiques ; SVT : Sciences de la vie et de terre
Dans les différentes disciplines on constate une différence d’un point entre la moyenne des garçons et celle des filles. Cette différence n’est cependant pas significative et ne permet pas d’alléguer une supériorité ou une meilleure performance systématique des garçons.
Moyenne générale sur 100 des élèves selon la discipline, le niveau et la région
| 5ème | 2nde | |||||
| Fr | Math | SVT | Fr | Math | SVT | |
| Cascades | 63,5 | 33,27 | 35,67 | 41,75 | 30,87 | 48,45 |
| Centre | 74,9 | 38,55 | 46,70 | 50,1 | 33,22 | 54,79 |
| Centre Est | 62,4 | 38,55 | 46,47 | 50,95 | 31,83 | 50,65 |
| Centre Ouest | 66 | 42,23 | 48,97 | 57,15 | 34,74 | 52,20 |
| Centre Sud | 60,85 | 35,86 | 40,33 | 42,25 | 30,22 | 48,93 |
| Hauts Bassins | 63,25 | 33,45 | 37,77 | 44,1 | 29,04 | 48,69 |
*Fr : français ; Math : mathématiques ; SVT : Sciences de la vie et de terre
En 5ème les moyennes en français sont comprises en 60 et 75 sur 100. La région du centre se démarque avec une moyenne avoisinant 75 sur 100. En SVT, on enregistre des performances régionales insuffisantes allant de 35 à 49 sur 100 donc en dessous du seuil de 50 sur 100. En mathématiques les moyennes régionales sont relativement faibles, oscillant entre 33 et 42 sur 100.
En classe de 2nde C, trois régions enregistrent une moyenne supérieure au seuil de 50 sur 100 en français les trois autres ont plus de 41 sur 100 de moyenne. On observe des résultats moyens en SVT 2nde avec des moyennes régionales entre 48 et 55 sur 100. Comme en 5ème, les résultats sont insuffisants en mathématiques 2nde C. Les moyennes vont de 29,04 à 34,74 sur 100. Globalement, les élèves de 5ème ont enregistré une faible performance aux items de TIMSS.
Conclusion
Cette photographie laisse voir que d’importantes marges de progrès existent si des mesures correctives sont résolument engagées. Les résultats modestes en mathématiques sont révélateurs du chemin à parcourir pour rehausser le niveau des apprentissages des mathématiques dans nos écoles et interpellent fortement les structures et les acteurs impliqués.
